no-img
سیستم همکاری در خرید و فروش فایل نگزاوار

مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار- عوامل موثر بر سطح خودپنداری

help

سوالی دارید؟09369254329

سیستم همکاری در خرید و فروش فایل نگزاوار
آشنایی با سیستم خرید،فروش و بازاریابی نِگزاوار

پرداخت امنلینک فوریپشتیبانیضمانت
گزارش خرابی لینک
اطلاعات را وارد کنید .

ادامه مطلب

مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار-دنیای تازه افکار نوجوانی- عوامل موثر بر سطح خودپنداری- نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر- نظریه آنزیک در مورد تأثیر شخصیت در بزهکاری
zip
دی ۲۸, ۱۳۹۵

مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار-دنیای تازه افکار نوجوانی- عوامل موثر بر سطح خودپنداری- نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر- نظریه آنزیک در مورد تأثیر شخصیت در بزهکاری


مقایسه خود پنداره نوجوان بزهکار با نوجوانان غیربزهکار-دنیای تازه افکار نوجوانی- عوامل موثر بر سطح خودپنداری- نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر- نظریه آنزیک در مورد تأثیر شخصیت در بزهکاری

پایان نامه رشته بهداشت در ۱۴۷ صفحه
[tabgroup][tab title=”مقدمه ” icon=”fa-pencil “]

مقدمه

از زمانیکه انسان پا به عرصه وجود گذاشت ، تنوع در رفتار ، افکار ، احساسات و نگرشهای او چیزی بود که همواره جلب توجه کرده است . تنوع در ویژگی های شخصیتی موجب گردیده است که هر یک از افراد بشر شخصیت منحصر به فردی داشته باشند حتی در بین دوقلوهای همزاد که ظاهرا شبیه به هم هستند ، این تفاوت  و افتراق در ویژگی های شخصیتی  آنها کاملاً آشکار است  از آنجا ئی که دوران نوجوانی یکی از مهمترین مراحل زندگی بشری است با این وجود، مرحله ای پر کشمکش و گاه دشواری در زندگی است چرا چنین است؟ اولین و آشکار ترین پاسخ این است که نوجوانی و بخصوص سالهای اول نوجوانی قبل از هر چیز ، دوران تغییرات جسمانی ، روانی و شناختی و نیز تغییر در الزامات اجتماعی است این نا عادلانه است که درست زمانی که نوجوان با سرعت بی سابقه ای بلوغ جسمانی را می گذراند ، اجتماع از او می خواهد در مستقل باشد ، روابطش را با همسالان و بزرگسالان تغییر دهد و سازگاری جنسی و آمادگی شغلی داشته باشد.( رشد و شخصیت کودک، مترجم، شهید یاسایی، سال ۱۳۷۰، صفحه۵۳۱)  نوجوان علاوه بر کنار آمدن با همه این تغییرات رشدی باید بکوشند تا هویتی  برای خود کسب کنند . پاسخی برای این سوال بیابند که من کیستم ؟ (رشد شخصیت کودک،مترجم ، مهشید یاسایی، سال ۱۳۷۰ ، صفحه ۵۳۱)

مردم غالباً در دوران های تغییرات اجتماعی، شناختی دچار اختلالات روانی  و فیزیولوژیکی می شوند  که موقتاً تعادل آنان را بر هم می زند. دوران اولیه نوجوانی زمانی برای تغییر سریع و نیز اختلالات روانی و روانی ـ فیزیولوژیکی است که این تغییرات و اختلالات در تعدادی از نوجوانان  به درجات مختلفی بروز می کند . این اختلالات ممکن است برای گروهی از نوجوانان نسبتاً کم یا گذرا  باشد ، در مورد بعضی دیگر ممکن است شدید و درمان آن مشکل باشد و از جمله اضطراب و افسردگی و… و یا داشتن شخصیت ضد اجتماعی و بزهکاری و اعمالی مانند دزدی ، حمله شدید ، تجاوز ، آدمکشی یا استفاده از مواد مخدر و یا نقض مقررات رفت و آمد در اماکن یا  اوقات خاص، فرار از مدرسه ، تکرار جرم ، را پیش از سن مشخصه و یا صفات منقوش در شخصیت وی می باشد .(آلپورت و گوردون، رشد شخصیتی ، سال ۱۳۵۶، صفحه ۹۲)

از رفتارهای سطحی شخصی و عادات مصلحتی او گرفته تا عمیق ترین و درونی ترین ارزشهایی که جهت او در زندگی را مشخص می کند .( الیوت وگوردون ، رشد شخصیتی ، سال ۱۳۵۶،صفحه ۹۲) پس باید دانست چه عواملی باعث می شوند که نوجوانان در آن مرحله بحرانی اعمالی را بطور عمد یا غیر عمد مرتکب شوند . از جمله بزهکاری که پاشیده شدن نظام خانواده ، فقرمالی ، عدم نظارت صحیح بر رفتارهای نوجوانان ، نداشتن وسایل تفریح سالم ، پرخاشجویی یکی از والدین و عدم تحمل رفتار آنها بوسیله نوجوانان عواملی هستند که دختران و پسران را به فرار از خانواده ، شرکت در باند نوجوانان بزهکار ، پناه بردن به اعتیاد ، دزدی و یا فحشا وا می دارند. ( بهرامی هادی ، روان شناسی نوجوانی ، سال ۱۳۵۸ ، صفحه ۱۰۷)[/tab][/tabgroup]

[tabgroup][tab title=”قسمت هایی از متن (۱)”]

انگیزه تحقیق :

از آنجایی که مطالعات اجتماعی نشان می دهد که بیشترین بزهکاران آسیب دیدگان بهنجار یک جامعه‌ نابهنجارند یعنی افرادی که از نظر روانی ، طبیعی و بهنجارند ولی بعلت شرایط جامعه نا بهنجار دست به

شورمان را نوجوان تشکیل می دهند که آینده سازان جامعه محسوب می گردند.

بنابراین رسیدگی به امور و مسایل آن باید از اولویت خاصی برخوردار باشد . با توجه به اینکه عده کثیری از نوجوانان جامعه که در آینده‌ نه چندان دور

بزهکار پسر با نوجوانان عادی انجام دهد تا با شناسایی بهتر ویژگی های شخصیتی این گروه بتوان خدمات راهنمایی مشاوره ای بیشتر و مطلوب تری به آنان ارائه دادواین قشر آسیب پذیر را با ذکر علل و عوامل بزهکاری یاری نمود .( قائمی، علی، شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان، سال ۱۳۶۴،ص ۸۵)

 

فایده و اهمیت تحقیق :

  • دروه نوجوانی به دلیل تحولات بلوغ و ارزشها و بحران هویت ، مرحله است که در آن احتمال بروز رفتارهای بزهکارانه بمراتب بیشتر از سایر دوره های زندگی است و لزوم توجه هر چه بیشتر به بزهکاری های سنین نوجوانی از این جهت است که نوجوانان نیروی فوق
  • خود ، خانواده و اجتماع شوند.(احدی و بنی جمالی،۱۳۷۰)

نیز شخصیت موضوعی بحث برانگیز ، جذاب ، پیچیده و مهم می باشد که در دانش روان شناسی ازاهمیت زیادی برخوردار است و همه روانشناسانی که امروزه در ابعاد گسترده دست به پژوهش می زنند و در نهایت می کوشند تا مقوله شخصیت را که قرنهاست توجه انسانهای کنجکاو را به خود معطوف داشته است ، پرده بردارند .( احدی و بنی جمالی ،۱۳۷۰)

اهمیت و ضرورت اساسی این پژوهش در آن است که با اجرای این پژوهش و بر اساس آزمون خود پنداره بک  اطلاعاتی را ارائه می دهد که بتوان تا حدود زیادی ویژگی های شخصیتی نوجوانان بزهکار و نوجوانان عادی را

بزهکارانه را در افراد تا حدودی پیش بینی و اقدامات پیشگیری کننده لازم را اجرا کرد.

 

اهداف تحقیق :

هدف از پژوهش حاضر ، بررسی شخصیت نوجوانان بزهکار بوسیله آزمون خود پنداره بک است و اینکه از طریق مقایسه نتایج نوجوانان بزهکار با نوجوانان عادی از نظر توانایی ذهنی ـ جذابیت فیزیکی و مسائل اخلاقی ، برون گرایی ، کفایت کاری و روابط اجتماعی است را شناسایی کنیم.

محقق در نظر دارد که وجوه تمایز بین این دوگروه را بر مبنای این پرسشنامه بدست آورد .

بیان مسئله :

در زمینه بزهکاری نظریه های گوناگونی وجود دارد که هر کدام با جلوه های خاص در تلاش هستند تا علت بزهکار را منعکس کنند . چنانکه ، دورکیم بزهکاری را یک

وضعیت ظاهری و  خصوصیات ارگانیک خواهیم توانست افراد بزهکار را از غیر بزهکار متفاوت کنیم .

در زمینه روان شناختی نیز تحقیقات فراوانی برای تبیین بزهکاری صورت گرفته است .  عده ای آن را ناشی از گرایش های اجتماع ستیزی می دانند و مرحل رشد شخصیت را از دیدگاه روانی ـ جنسی تحت عنوان رویکرد روان

خواهیم دریابیم آیا بین خود پنداره افراد بزهکار و افراد عادی تفاوت موجود است یا نه و اینکه آیا نگرش آنها نسبت به خود متفاوت است یا نه ؟

موضوع تحقیق :

مقایسه خود پنداره نوجوانان بزهکار با نوجوانان غیر بزهکار

فرضیه تحقیق :

بین خود پنداره نوجوان بزهکار با غیر بزهکار تفاوت وجود دارد.

 

تعریف عملیاتی مفاهیم :

بزه :

عبارت است از اقدام به عملی که بر خلاف موازین ، مقررات و قوانین و معیارهای ارزشی و فرهنگی هر جامعه است .

نوجوانی :

به دوره ای از زندگی فرد حد فاصل پایان دوره کودکی و آغاز دوره بزرگسالی گفته می شود همراه با تغییرات بیولوژیکی در دختران و پسران

 

کسی است که متهم به ارتکارب رفتار ضد اخلاقی و قانون شکنی است ولی به

است که این نوجوانان در کانون اصلاح و تربیت نگهداری می شوند.

خود پنداره :

منظور از خود پنداره یا خویشتن پنداری ، مجموعه افکار ، احساسات و نگرشهایی است که هر کس درباره خود پرورش می دهد . خویشتن پنداری یعنی آگاهی هر شخصی از خود ، به عنوان موجودی متمایز ، قادر برای فکر کردن و کاری انجام دادن (رون شناسی رشد ، گنجی ، حمزه ،ص۱۷۱)

 

فصل دوم

 

ادبیات (پیشینه ) تحقیق

 

تاریخچه

تاریخچه مختصری از روان شناسی نوجوانی :

منظور از روان شناسی نوجوانی مطالعه علمی متحولات روانی انسان بین سالهای ۱۲ تا ۲۰ سالگی است . افلاطون شاید اولین فردی باشد که به ارزش نوجوانان آن طور

ب زدگی روان “ تشبیه کرده است که در آن احساسات و عواطف به رفتار و اندیشه چیره می گردند .

ارسطو بر عکس افلاطون تغییرات جسمی و جنسی دوران بلوغ را مورد توجه قرار می دهد . (بهرامی، ۱۳۷۱،ص۲)

بعد از ارسطو از ژان ژاک روسو می توان نام برد . کتاب امیل او اولین رساله ای است به طور جدی به بررسی رفتار دوران نوجوانی پرداخته است  و راههای تربیتی متناسب به رشد را نشان

ل است و آن را بر خلاف گذشتگان که جزئی  از روان شناسی کودک می دانستند “ تولد ثانوی” می نامد.

در سالهای بین ۱۸۰۰ و ۱۸۵۰ که موضوع تحولات جسمی و جنسی دوران بلوغ مورد توجه خاص پزشکان قرار گرفت روش مطالعه به طور محسوسی تغییر یافت . در این زمان روش بالینی جانشین روش درونگری و عینی گردید .(بهرامی، ۱۳۷۱،ص۱۳)

در سال ۱۸۹۱ برنهایم نتایج تحقیقات خود را در مقاله یی تحت عنوان “ مطالعه در باره نوجوانان ” اهمیت و دقت سرآغاز روان شناسی بلوغ دانست .

در سال ۱۹۴۰ استانلی هال کتاب خود را در مورد نوجوانانی که نتیجه ۲۲ سال تحقیق و مطالعه او بر روی هزاران نوجوان آمریکایی بود منتشر ساخت . بعد از استانلی هال روانشناسان  دیگری از قبیل لانکاستر ، استرن ، اسپرانژه ، ماندوس ، تحقیقات او را در کشورهای دیگر

.

موریس دبس ، در کتاب “ چگونه نوجوانان را مطالعه کنیم ” می نویسد:

در هیچ یک از علوم انسانی ، انسان به اندازه روان شناسی نوجوانی کاغذ سیاه نکرده است و با این وصف در هیچ  یک از آنها معلومات انسان تا این حد ناقص نیست .

باید افزود که علت این امر البته غلط بودن روش مطالعه نیست بلکه متنوع بودن موضوع مطالعه یعنی روحیه نوجوانان است که طبقه بندی آنها را مشکل و شاید محال می سازد .( بهرامی ،۱۳۷۱ ، ص ۱۳ )

ارسطو  ، تغییرات مربوط به بلوغ جنسی ، تاریخ تقریبی آن را در دختران

فعالیت غده های جنسی می دانست و در خصوص تغییرات روانی

دختران به علت فعالیت شدید جنسی ، حفاظت و حراست بیشتری شود .

ارسطو معتقد بود صفات و خصوصیاتی که نوجوانان را از بزرگسالان متمایز می سازد اگر چه همزمان با بلوغ هستند ولی ارتباط مستقیمی به آن ندارد و ناشی از کمبود تجربه در نوجوانان اند تا ساختمان بدین و فیزیولوژیک آنها . تقریبا تا قرن نوزدهم تعریفی بهتر از تعریف ارسطو در مورد نوجوانی دیده نمی شود.

برای اولین بار استانلی هال نوجوانی را به حیطه روان شناسی جدید وارد کرد و

های جالبی برای پژوهش استفاده می کردند مانند : پرسشنامه و استفاده از شرح تجربیات شخص.

مکتب فکری دیگر دیدگاهی است که بلوغ را امری اجتماعی می داند و تمام نمودها و ویژگی ای نوجوانی را مولود شرایط اجتماعی دانسته ، از همین رو بلوغ را واقعیتی اجتماعی بشمار می آورد .(احدی ، محسنی ، ۱۳۶۹ ، ص ۱۲)

به طور خلاصه از مطالب بالا چنین نتیجه گرفته می شود که در ابتدا تغییرات فیزیولوژیک و جسمانی مورد توجه بوده است و بلوغ را پدیده

مسائل روانی و اجتماعی نیز مد نظر قرار گرفته اند .

تعاریف نوجوانی :

نوجوانی واژه وسیعی است که دوران مهمی از زندگی انسان را شامل می شود و به دو مرحله پیش از بلوغ و بعد از بلوغ جنسی تقسیم می شود . در بین روان شناسان چنین معمول است که سنین پیش از بلوغ جنسی را  مرحله نگرانی های بلوغ و سال های بعد از بلوغ جنسی را مرحله وجد و شور شباب بنامند .(بهرامی، ۱۳۷۱،ص ۶)

مدت زمان

.( بهرامی ، ۱۳۷۱ ، ص ۶)

به نظر استانلی هال ، مرحله نوجوانی دوره ای است که در آن فرد ، دارای جنبه های افراطی و اغراق آمیز در سلوک و رفتار خود می باشد و از مشخصات آن طوفان و فشارهای هیجانی است . ( احمدی ، ۱۳۷۰ ، مقدمه )

پسران و دخترانی که بین کودکی و بزرگسالی قرار گرفته اند دوره نوجوانی را می گذرانند . در زندگی هر فرد زمانی فرا می رسد که بدنش از حالت کودکی به بزرگسالی تغییر شکل می یابد . اختلاف آشکار این دگرگونی ها با دوران کودکی از لحاظ وضع ظاهر ، رفتار و حالت های روانی کاملاً محسوس است . با توجه به تفاوت های فردی ممکن نیست

ها و جامعه های مختلف تفاوت دارند .

گروهی از روان شناسان معتقدند که نوجوانی از هنگام ظهور بلوغ جنسی آغاز می شود و با خاتمه نگرانی ها و ناراحتی های آن به پایان می رسد . گروهی دیگر ، نوجوانی را برزخی میان نیاز و وابستگی به بزرگسالان و بی نیازی و وابستگی به

انسته اند . در ایران و بیشتر کشورهای اروپائی و آمریکائی معمولاً نوجوانی از ۱۲-۱۳ سالگی آغاز می گردد و در ۱۸-۱۹ سالگی پایان می پذیرد .(پارسا،۱۳۶۸ ، ص ۲۱۴)

نوجوانی که حدود فاصله سنی ۱۲ تا ۱۷ و ۱۸ سالگی است دوره حساسی است و انسان به شکنندگی های متعددی روبروست و دوره ای است که در آن روابط پدر و مادر با نوجوان آسیب می بیند . تعداد قابل توجهی از افراد هر جامعه در آن دوره پرورشی به سر می برند که ما آن را دوره نوجوانی می نامیم . البته نسبت مشخص این افراد در جامعه  های مختلف با فرهنگ های مختلف فرق می کند . نوجوانی دوره ای است در زندگی هر فرد که بین خاتمه دوران کودکی و شروع دوران نوجوانی قرار گرفته است . این دوران ممکن است هم طولانی باشد و هم کوتاه  طول این دوره بستگی به مناسبات اجتماعی ـ اقتصادی و عوامل فرهنگی در هر جامعه بستگی دارد (

و معنوی است به دلیل عدم تکامل شخصیتی و شکل نگرفتن نگرش شخص نوجوان نسبت به زندگی، کشمکش ها و تعارض های ناشی از این آگاهی، دوره حالتی منقلب و بحرانی را برای نوجوانان بوجود می آورد (احدی،۱۳۶۹، ص ۱۵).

نوجوانی به طور کلی در یک جمله دوره ای است که نوجوان در آن دوره از وابستگی و هدایت بزرگسال به خود رهبری انتقال می یابد ( لستر،آلیس، کسرو، ۱۹۵۴،ص ۴).

بنابراین

بیماری های روانی فراهم کند زرا که در دوران نوجوانی

ای تازه ، افق های جدید و مشغولیت های ذهنی نوجوان تغییر شکل می یابد و پیچیده می شود . افکار او به دنیای خالی راه می یابد و به او اجازه می دهد که مهارتهای شناختی تازه خودرا در خیال پردازی ها نیز مثل دنیای واقعی بکار ببرد .

 

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است.[/tab][tab title=”قسمت هایی از متن (۲)”]

معمولاً نوجوانی را بین ۱۸-۱۱ سالگی به حساب می آوردند . مسلماً تغییر شکلهای جنسی یکی از ویژگی هایی است که کودک را به بزرگسالان ، مرد یا زن تبدیل می کند اما تغییر شکل ها فرایند های ذهنی خود نیر جایی دارد .کودک استدلال پذیر به نوجوان استدلال کننده تبدیل می شود . نوجوان که هر استدلال کردن را تکمیل می کند و همه چیز را دوباره زیر سوال می بد تحول استدلال نه تنها او را در جهت

عینی به تفکر انتزاعی است .

توانائی های که از استدلال منطقی در نوجوانی بوجود می آید در مورد افراد ؟ نیز کاربرد پیدا می کند . نوجوان به کلمات انتزاعی و با سوالات فلسفی بازی می کند . درباره معانی زندگی، عشق و مرگ می اندیشد و از خوب و بد برای فرد تعاریفی فراهم می آورد . او بتدریج درباره نزدیکان و اجتماع قضاوت می کند و از خیال پردازی

۱۷۵۸)

تحول جدید در تفکر به نوجوان اجازه می دهد که خود ، دیگران و موقعیت ها را بر اساس دور نمای متفاوت درک کند .

پیاژه ، معتقد بود که در نوجوانی دشد شناختی فرد و مرحله عملیات سوری می رسد . رسیدن به این مرحله موجب می شود که نوجون مهارت های شناخته تازه ای نشان دهد.

نوجوان از نظر ادراکی که از خود دارند تغییرات زیادی پیدا می کند اما هیچ دلیلی نداریم که فرض کنیم نوجوانی به

نوجوان از نظر نگرش ها ، تغیرات مهم به همراه نمی آورد . آرزوها ، خویشتن پنداری ، عقاید

می شوند  ، همشهری ، شماره ۱۷۵۸)

طبقه بندی مشکلات جوان و نوجوان :

بر اساس مطالعه و تحقیقی که درباره ۱۰۰۰۰ دانش آموز دبیرستانی بعمل آمده وجود مسائل مشترک زیر در ایشان کشف کرده اند :

۱- مسائل مربوط به عوامل بهداشتی و رشد فرد . ۲-  مسائل مربوط به شخصیت و سازگاری  ۳- مسائل خانوادگی  ۴- مسائل مربوط به وضعیت و موقعیت اجتماعی
۵- مسائل جنسی و روابط جنسی با جنس مخالف ۶-  مسائل دینی و اخلاقی ۷-  مسائل مربوط به مدرسه و مطالعه ۸-  مسائل مربوط به انتخاب شغل

دکتر صاحب الزمانی مسائل جوانان ایرانی را در ۱۶مساله خلاصه کرده است که به قرار زیر است :

مسئله کار ـ تحصیل ـ مطالعه آزاد ـ تفریح

ـ ناهماهنگی خانه و مدرسه ـ عدم استقلال یا استقلال زیاد ـ هراس از رقیب ـ فقر آرمان اجتماعی ـ مقبولیت و خودنمائی ـ نداشتن قانون های رهنمون و رهبری .

برای مقابله با بزهکاری در سطح اجتماعی طرح هایی به اجرا در آمده و نتایج خوبی حاصل شده است .

  • آموزش خانواده های بزهکاران و کمک همه جانبه به آنان .
  • ایجاد شبه خانواده ها :گاهی والدین توان برخورد با
  • بزهکار حرفه ای جلو گیری شود .
  • خانواده های پرورشی : برخی از خانواده های خیر خواه و انسان دوست در سطح جامعه پیدا می شوند که واجد شرایط اخلاقی و انسانی وعلمی برای اصلاح رفتار بزهکارانه هستند و حاضر به پذیرش و تغییر رفتار این قبیل مهجوران اجتماعی و اخلاقی می باشند .
  • موسسات تربیتی : گاهی عادت بر بزهکاری آنچنان رسوخ یافته که خانواده ها از اصلاح و تغییر آن عاجزند و در چنین وضعیتی می باید موسسات تربیتی برای کنترل و تغییر رفتار این افراد وجود داشته باشد مانند کانون اصلاح و تربیت .

گاهی تمامی بزهکاران در زندان با یکدیگر  آن را در کار خود مجرب تر می سازد و از

ای بزهکاران وسیله ای می شود تا وقت اضافی داشته باشند ومجدداً دست به بزهکاری بزنند . از نظر اجتماعی بزهکاری رابه ۳ دسته تقسیم کرده اند :

  • بزهکاری بر علیه اشخاص عادی جامعه مانند ضرب و جرح ، تجاوز به عنف ، گسستن عمد یا غیر عمد .
  • بزهکاری بر علیه دارائی و مالکیت دیگران مانند دزدی و جعل اسناد.
  • بزهکاری بر علیه نظم عمومی مانند فحشا و خرید و فروش مواد مخدر .

بزهکاران از نظر وضعیت بروز جرم به دودسته ۱- اتفاقی ۲- حرفه ای ، تقسیم
می شوند.

مجرمین اتفاقی فقط وقتی که فرصت باشد مرتکب جرم می شوند وسعی می کنند با پنهان کاری اعمالشان را از نظر عمومی و حقوقی مخفی نگه دارند . مجرمین حرفه ای بر اثر  تکرار بزه وضع مشایعتی پیدا کرده اند و خلاف فرهنگ و ضد اجتماع عمل می کنند و بین خود و مردم پیوندی احساس نمی کنند. (صدقی، ذبیح الله عوامل موثر در انحرافات اجتماعی با تکیه بر عوامل خانوادگی، فرهنگی، اجتماعی موثر در بزهکاری نوجوانان)

از مطالعات موجود در زمینه عامل ارثی در بزهکاری ها نمی توان استنباط کرد که عامل ارثی تعیین کننده باشد و شاید تنها بتوان گفت که در برخی افراد آمادگی

ه است . فرد بزهکار از مهر و محبت محروم بوده و جای انسی در این جهان وجود ندارد . در اجتماع نیز داری مقام و ارزشی نیست و هیچ نوع احساس ارزشی نمی کند . وقتی بزهکاری رفتار یاد گرفته شده باشد تحت تأثیر شرایط و عوامل خانوادگی واجتماعی یاد گرفته شده باشد و فرد بزهکار با ارتکاب با آن رفتار و نتایج مورد نظر خود رسیده و به تخلیه هیجانی یا رفع محرومیت خود ، جامه عمل پوشیده واحساس قدرت و ارزش کرده و به نوعی خود را در جمع نشان داده و مورد قبول دوستان قرار گرفته است .( صدقی ، ذبیح ا… ، عوامل مؤثر در انحرافات اجتماعی با تکیه بر عوامل خانوادگی فرهنگی ، اجتماعی مؤثر در بزهکاری نوجوانان )

چرا همه افراد هنجارها  را نمی شکنند و فقط برخی هنجار شکنی می کنند ؟

کجروی راهی کوتاه برای وصول به برخی اهداف است و چرا برخی افراد راه  کوتاه تر و سهل الوصل تری را برای رسیدن به اهداف خود انتخاب می کنند ؟ در پاسخ به این پرسش دو دلیل مطرح است : اول انتقال ارزشهای اجتماعی که در

هنجارها شریط کافی برای جلوگیری از هنجار شکنی نیست بلکه پیوند های اجتماعی نیز باید با آن همراه باشد .

این پیوند ها به فرد اجازه نمی دهد که راه های سهل و کوتاهی را در کسب کجروی می شود ، انتخاب کند . ویژگی فردی مانند : تفاوت در برابر ناکامی اخیر و لذات آنی و آتی ، تصویر مطلوب از خودداشتن و درونی شدن هنجارها، ویژگی های مثبت هستند اما پرسش جامعه شناسان این است که مشخصات فردی تا کجا و تا چه حد می تواند بازدارنده رفتار خاص باشند ؟ یافته ها نشان می دهدکه تا آنجا که ساخت اجتماعی ، امتحان ارتقاء کسب پاداش را فراهم کند یا به عبارت دیگر آنجایی که

در خانواده ها به منظور درونی شدن هنجارها باید فراهم شود .

مساله دیگر تقویت هنجارها توسط ساخت اجتماع است ، در خانواده ها به منظور درونی شدن هنجاها باید فراهم شود که هنجارها درونی شود ، پس از درونی شدن جامعه باید امکان تحقق رعایت هنجارها را برای جوانان فراهم کند در این صورت اجرای این هنجارها برای جوان و جامعه سودمند خواهد شد.

 

بزهکاری :

برخی جنایات قابیل که برادر کوچک خود یعنی هابیل را کشت ، اولین جنایت بشر دانسته اند وبا توجه به این مطلب مشخص می گردد که مسئله بزه و بزهکاری سابقه ای بس طولانی دارد و حتی زمان

گر علمی و اجتماعی احتمالاً پس از دوران تنویر افکار در اروپا یعنی پس از اتمام دوران قرون وسطی و شروع دوره رنسانس و انقلابهای بزرگ و بالاخص انقلاب صنعتی با نتایج خاص خود در زمینه امور اجتماعی و پیشرفت های تکنیکی می رسد . بررسی علمی در مورد بزهکاری جوانان برای هر کشوری ؟ است و پیشگیری و درمان آن تنها در سایه پژوهش های روان شناسی ،  اقتصاد اجتماعی ،در موسسات تحقیقی

هکار که اصلاح پذیر و شایسته سازگار شدن مجدد با فرهنگ و نورمهای جامعه و ادامه کوشش های مشروع اجتماعی شود .

جنایتکاری و بزهکاری از نظر حقوقی دارای مفاهیم روش و معینی هستند و در واقع قوانین آن ها را دقیقاً تعریف می کنند و به همین دلیل است که آدلر در سال ۱۹۳۳ اعلام داشت که قانون جزایی علت صوری جنایت است و اگر قوانین وجود ندارند جنایت نیز خود به خود از بین می رفت .

رابین نیز در سال ۱۹۴۹ نوشته است که بزهکاری آن چیزی است که قانون می گوید چیست . از طرفی دیگر بین جنایتکاری و بزهکاری از لحاظ معنی و مفهوم تفاوتی نیست ، فقط تفاوت در این استکه بزهکاری ب ارتکاب جرمهایی اطلاق می

بیماری روانی شخصی به نام بزهکاری و یا ریخت روانی معینی که  معرف تمام بزهکاران و یا خاص بزهکاران باشد وجود ندارد و معذالک به نظر می رسد بسیاری از پزشکان و روان شناسان و حقوقدانان و مربیان با وسوسه به یک نوع وجه اختصاصی زیستی ـ روانی بزهکاری هم آغوشند .( محمد مهدی حسینی، پایان نامه ۵۶، ۱۳۵۵)

اگر تمام دانش های بشری مربوط به بزهکاری تا کنون هماهنگ شده بودند و حاصل تحقیقات متنوع و متفاوت همراه گردیده بود ، بدون تردید عقیده عمومی درباره‌ این مسئله بر رشد بیشتری نایل گردید . پاره ای از محققان بررسی روانی جرم ها را به یک سو می نهند به این دلیل که روان

است ک بدون فهم و شناخت عمیق مسائل مرزی ، تحقیقات درباره بزهکاری از زاویه جامعه شناسی رضایت بخش نخواهد بود .

روند تحقیقات در باب مطالعه بزهکاران تا به امروز همچنان ادامه یافته و به تدریج بر شدت آن افزوده شده است . در این میان هر یک از دانشمندان به بررسی شاخه ای از آن پرداخته و نتیجتاً مباحث آن تجزیه و تخصصی تر گردیده است . چنانچه حتی در مورد علل بزهکاری هر یک از متخصصین نظر متفاوتی نسبت به دیگران ابراز داشته و هر کدام علت اصلی بزهکاری را عامل معینی دانسته اند . لوموز اندیشمندی که در باب مطالعه انواع بزهکاری ها و علل و عوامل آن شهرت بسزایی دارد نیز کسب نموده

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است.[/tab][tab title=”قسمت هایی از متن (۳)”]

 بزهکاری افراد ناشی از ژن انتقال صفات و خصوصیات تبهکارانی از نسلی به نسل دیگر می باشد .

دورگیم  و انگلس نیز اعتقاد داشتند که شرایط اقتصادی و بخصوص فقر مادی از عوامل اساسی وقوع بزهکاری از طرف افراد است و بر اساس همین مطلب برخی از صاحبنظران که بزهکاری از چه زمان در جوامع پیدا شده و به

به فور به یکسان بهره مند بود لذا نیازی به شکستن هنجارهای مورد قبول گروه را نداشت ، لیکن پس از آنکه برخی به سبب دست یافتن به موقعیت های مناسبی از قبیل نیروهای جسمانی بیشتر استعداد و هوش فراوانتر یا تخصیص یافتن در استفاده از ابزار جدید تر از دیگران پیشی جستند .

مسئله تملک بیشتر و خصوصی تر یا بعبارتی مسئله مالکیت خصوصی مطرح شد . در همین جا بود که عده ای از افراد در رده های پایین گروه قرار گرفتند و از برخی از مواهب طبیعی و اجتماعی محروم گردیدند زور زورمندان

به نفع دارندگان امتیازات اجتماعی اقتصادی بود و پس از چندی بصورت هنجارهای اجتماعی نیز در آمد . (محمد مهدی حسینی، پایان نامه، ۵۶، ۱۳۵۵)

از این رو احترام دیگران در جهت به جنگ در آوردن مقداری از امکانات اقتصادی اجتماعی برگزیدگان جامعه نوعی هنجار

گرفتند و به این ترتیب بود که مرز بین بزهکار و غیر بزهکار مشخص شد.( محمد مهدی حسینی،پایان نامه ۵۶-۱۳۵۵)

تعریف بزهکاری :

بزه عبارت از اقدام به عملی که بر خلاف موازین ، مقررات و قوانین و معیارهای ارزش و فرهنگی جامعه باشد . دروه نوجوانی بخاطر تحولات بلوغ و تغییر ارزشها و همچنین بحران هویت مرحله ای است که در آن بزه بیشتر اتفاق می افتد .

حداقل سن بزهکاری در جوامع مختلف فرق می کند . حداقل سن در آمریکا ۷

، آلمان ، ایتالیا ، بلژیک ۱۴ سال ، در کانون اصلاح و تربیت تهران حداقل سن ۱۰ سال می باشد .

نوع بزه در جوامع مختلف نیز فرق می کند . برای مثال در قاهره جمع کردن سیگار بزه محسوب می شود .

طبقه بندی بزه :

  • بزهکاری بر علیه دارای و مالکیت دیگران مانند : دزدی و جعل اسناد .
  • بزهکاری بر علیه نظم عمومی مانند فحشا و خرید و فروش مواد مخدر .

از نظر وضعیت بروز جرم بزهکاری را می توان به دودسته تقسیم کرد :

  • بزه اتفاقی:

بزهکاران  اتفاقی فقط وقتی که فرصت مناسب  باشد مرتکب جرم می شوند وسعی می کنند با پنهان کاری اعمالشان را از نظر عمومی و حقوقی مخفی نگه دارند .

  • بزه حرفه ای :

مجرمین حرفه ای بر

کند مورد بررسی مختصر قرار می دهیم این نظریه ها عبارتند از : دیدگاه کلاسیک ، نظریه یادگیری اجتماعی ، نظریه ناکامی .

دیدگاه کلاسیک :

این دیدگاه برای اولین بار در قرن ۱۸ ارائه گردید . بنظر طرفداران این نظریه تمام انسانها اراده آزاد خود را برای نیل به اهداف لذت بخش خویش معطوف می دارند و دلایلی برای انتخاب وسایل رسیدن به اهداف دارند . افراد

خود دست یابند . در حالی که افرادی که از قانون اطاعت می کنند، وسایل دیگری را که مورد توافق جامعه است انتخاب می کنند .

این دیدگاه بر اساس فرض خود معتقد است که تنها تنبیه سریع و شدید اعمال مجرمانه در مجرمین موثر است تا از قانون اطاعت کنند . امروزه این دیدگاه بیشتر مورد قبول دستگاه پلیس است .

پلیس با بزهکاران نوجوان عمل گرایانه و بر اساس قانون برخورد می کند . مأمورین پلیس نه وقت و نه تمایلی دارند که جنبه های روانشناختی و پیشینه فرد که تبیین کننده رفتار منحرف نوجوانان است ، توجه کنند . پلیس مجری قانون است ، او نه روان شناس است ، نه مددکار اجتماعی .

این دیدگاه پلیس درباره بزهکاری همخوانی بیشتری دارد .

وجود دارد .

 

نظریه یادگیری اجتماعی :

این دیدگاه می تواند جایگزین مناسبی برای نظریه کلاسیک باشد زیرا جنبه های روانشناختی و جامعه شناسی رفتار بزهکارانه را تبیین می کند .

این نظریه ،

رفتارها و فعالیت های نوجوان نشان دهد و یا اصلاً توجه و نظارتی بر رفتار آنان اعمال نکنند .

برخی از والدین نوجوانان بزهکار دارای رفتار ضد اجتماعی هستند . پژوهش های بعمل آمده تأثیر یادگیری اجتماعی در رشد و تداوم رفتارهای بزهکارانه را به شدت مورد تایید قرار داده است .

بررسی های نظریه یادگیری اجتماعی نشان داده است که انحراف رفتاری در دوران کودکی مقدمه ای برای زندگی مجرمانه در بزرگسالی است .

نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر:

یکی از مهمترین نظریه های جامعه سناختی درباره بزهکاری نظریه فرصتهای نابرابر است . این نظریه رفتارهای بزهکارانه نوجوان را بعنوان تجاوز به هنجارها مرسوم اجتماعی مورد بررسی قرار می دهد . از نظر این دیدگاه رفتارهای هنجار شکنانه ناشی از خرده فرهنگ های منحرف است .

برای پذیرش در خرده فرهنگ بزهکاران نوجوان شرط اول ، انجام فعالیت هایی است که هنجارهای اجتماعی آنها راممنوع کرده است . خرده فرهنگ بزهکاران نوجوان اعضای خود را تحت فشار قرار می دهند که بارفتارهای بزهکارانه درگیر شوند . در چنین گروههایی تغییر رفتار فرد ، به تغییر هنجارهای گروه همسالان بستگی دارد .

این نظریه اظهار می دارد که دوستی ها در خرده فرهنگ بزهکارانه به حرفه بزهکاری منتهی می شود . برخی ،

یک پدیده گذرا و موقتی است . این گونه افراد نسبت به کنترل اجتماعی بسیار حساس هستند ، در حالی

فرصتهای برابر اجتماعی برخوردار نیست . ( مجله اصلاح و تربیت، شماره ۵۸)

برابر نظر این اندیشمندان خرده فرهنگ بزهکارانه پدیده ای مربوط به افراد طبقه پایین اجتماعی است زیرا افرادی که در طبقه اجتماعی پایین قرار دارند با موانع بیشتر و نابرابری در فرصتها برای دست یابی به اهداف قابل قبول اجتماعی روبرو هستند .

خلاصه اینکه نوجوانان به این دلیل قانون شکنی می کنند که اجتماع اهداف و نیازهایی را پیش روی آنها قرار می دهد اما موانعی قانونی و اجتماعی و اقتصادی برای آنها ایجاد می کند .( مجله اصلاح و تربیت ، شماره ۵۸)

تفاوت بزهکاری و مجرم :

بزهکاری در برگیرنده کودکان و نوجوانان بوده و مجرم شامل افراد بالاتر از ۱۸ سال می گردد. دورکیم

و اجتماع نسبت به مرتکبین آن واکنش نشان داده و آنها رامجازات می نماید .

در گذشته به علت ثبات زندگی قبیله ای و اشتراک شدید افراد در آداب و رسوم ، عرف و سنت مانع بزرگی برای رفتار مجرمانه محسوب می شد و جرائم مسئله اجتماعی مهمی به حساب نمی آورند ولی با توسعه تمدن و صنعتی شدن جامعه پیدایش شهرهای بزرگ و تراکم جمعیت ، آداب و رسوم اجتماعی و قوانین اجتماعی قدرت دیرین خود را ار دست دادند . (کی نیا، مهدی ، مبانی جرم شناسی علت شناسی انحرافات نوجوانان و جوانان)

عوامل ارثی و تناقضات زندگی علمی و تضادهای سیاسی و محرومیت ها در افراد و انحرافاتی بوجود آورند و بر روی هم عدم توانایی فرد برای تطبیق خود با محیط اجتماعی باعث رفتار بزهکارانه می گردد.( کی نیا ، مهدی، مبانی جرم شناس علت شناسی انحرافات نوجوانان و جوانان)

روان شناسان به این نتیجه می رسند که در چهارچوب یک اجتماع

و یا گروه سازند در حالی که پاره ای دیگر فاقد چنین ظرفیتی هستند.

افرادی که به این تبعیت تن در نمی دهند گروهی راتشکیل می دهند که از نظر روانی
نامتجانس اند ولی در عین حال مکانیزم رفتار افراد آن را می توان بر اساس مفاهیم روان شناسی روشن ساخت.

بزهکاران نیز در شمار افراد این گروهند از سوی دیگر عقیده عوام افراد اجتماع به نوبه خود علیه بزهکار بسیج می شود مستقل از خصوصیات شخص وی تنها به این دلیل که بزهکار نامیده شده به نوعی او را مطرود می سازد .

بررسی روانی این واکنش ها مخصوصاً از نظر موثر واقع شدن در حال بزهکاران حائز اهمیت است. در حقوق کیفری ایران هر فعل یا ترک فعل که مطابق قانون مکمل مجازات یا مستلزم اقدامات تأمینی و تربیتی باشد جرم محسوب می شود و

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است.[/tab][/tabgroup]

[tabgroup][tab title=”قسمت هایی از متن (۴)”]

عوامل خانوادگی :

انسان موجودی است که در فرایند شدن قرار دارد، انسان تصمیم گیرنده است نه مجبور کنترل کننده و محیط ، انسان از خاصیت آینده نگری برخوردار است و آینده را پیش بینی می کند و آن را تحت تأثیر قرار می دهد و در حقیقت او خلاق محیط و جهان خویشتن است . نتیجه اینکه انسان در محدوده وجود خود آزاد است و چون آزاد است می تواند و بایستی انتخاب بعمل آورد و چون آزادی انتخاب دارد مسئول رفتار خویش است . بشر موجودی است فعال و زنده نه موجودی کاملاً منفعل ، او تجربه را جستجو می کند ، محیط و دنیای نیازهای خویش را می سازد ، او نگهدارنده و فرایند خویشتن است ، او خویشتن ساز است .

والدین در تربیت فرزندان خود باید این اعتقاد را در آنان بوجود آورند که او خود مسئول رفتار خویش است تا فرد نسبت به مسئولیت رفتار خود آگاهی نداشته باشد آن را نپذیرد و هیچ برنامه ای برای تغییر رفتار و در نتیجه پیشرفت مؤثر نخواهد بود . اگر نوجوان یاد بگیرد

.

 

 

  • انتظارات بیش از حد والدین :

نوجوان ۱۵ ساله نمی تواند مسئولیت های سنگین را هر چند به آنها علاقمند باشد به عهده بگیرد در نتیجه زیر بار مسئولیت فرد می باشد یا رفتارش دستخوش اختلالات عمیق می شود . نتیجتاً او

دارد . ازطریق راههای غیر قانونی ، غیر شرعی سریع به موفقیتهایی دست می یابند را در اینجا می توان ذکر کرد.

  • نبود پایه های استوار تربیت اخلاقی :

مواردی مشاهده می شود که  والدین خود الگوهای نا مناسبی هستند نتیجتاً ارزشهایی را که جوان یاد میگیرد ضد ارزش است درصد زیادی از بزهکاران جوان در زندان های ایران از این گونه جوانان تشکیل می دهند .

  • محدود کردن نوجوان :

در مواردی دیده می شود که والدین در ضمن نشان دادن محبت ، فرزندان خود را بسیار محدود می کنند ، محدودیت والدین سبب می شود چنین فرزندانی در جوانی اتکاء بیشتر ، عدم تمایل برای رقابت با همسالان و بطور کلی استقلال کمتری نشان دهند چنین جوانانی به علت عدم توانانی های اجتماعی تأثیر پذیری بسیار شدیدتری دارند و به سادگی تحت تأثیر الگوهای نامناسب قرار گرفته و به انحرافات کشیده می شوند .

 

  • رفتار خصمانه و محدود دهنده والدین:

والدین متخاصم و محدود

خجول و گوشه گیر بوده و توانایی اعتماد به نفس را در رفتار با دیگران ندارند . ترکیب عوامل خصومت و محدودیت ایجاد انزجار و نفرت می کند که بخشی از آن به سوی خود فرد معطوف شده و به صورت کشمکش و ناراحتی درونی احساس می گردد.

  • رفتار خصمانه آزار دهنده والدین :

جوانان و نوجوانان پرخاشگر که رفتارشان با مبانی و اصول اجتماعی مغایرت دارد غالباً از خانواده هایی هستند که در آن والدین از عهده نظارت رفتار آنها بر نیامده و در ضمن حالات خصومت آمیز نیز نشان می دهند .

  • انضباط و تأثیر آن در فرزندان :

نظارت و انضباط شدید بیش از حد در رشد خودمختاری ، اعتماد به نفس و سایر صفات

مؤثرترین توازن میان همکاری در رفتار کنترل شده از یک سو و اعتماد به نفس خودمختاری و آرامش هیجانی از سوی دیگر زمانی بوجود می آورد که انضباط و انعطاف پذیر ولی محکم و یکنواخت باشد . انضباط هنگامی بهترین اثر را دارد که منبع فرزند خانواده و در جهت رشد او باشد نه آنکه خصومت والدین و ناراحتی آنها را تهیه نماید .

  • کمبود محبت و عدم احساس ایمنی در خانواده :

بسیاری از والدین دقت و توجه لازم در مورد فرزندان مبذول نمی دارند برای فرزند خانواده میسر است که رفتار

کنند .

  • محبت بیش از حد

نوجوان در چنین مواردی دائماً احساس نارضایتی و بی کفایتی می کند و یا آن که هدفهایی را جایگزین هدفهای خود کرده و کوشش می کند از طریق غیر قانونی وغیر شرعی به این اهداف برسد.

  • رفتارهای غیر منطقی والدین در برابر فرزندان :

اگر والدین به فرزندان خوب خود بیش از حد محبت کرده پاداش مادی و معنوی میدهند و به  فرزندان بد خود بی مهری کرده و خشونت نشان می دهند مجازات بیان می کند که چه چیز قدغن است اما بیان نمی کنند چه چیز صحیح است . مجازات های پی در

شود .

 

  • برچسب زدنهای والدین بر فرزندان :

اگر والدین مسلط بر هر نوع انتخاب لغات وکلماتی که بکار می برند نباشد در بسیاری مواقع بی مورد به فرزند نوجوان خود برچسب می زنند . این برچسب زدنها خود می تواند نوجوان را تحریک به ظاهر کردن رفتار انحرافی نماید.

  • محیط متشنج خانوادگی :

انتخاب الگوی صحیح در نوجوانان بسیار حائز اهمیت است و بسیاری از موارد والدین توجه نمی کنند که نوجوان افراد صالح

به آن تعلق دارد تقلید می کند و به دلیل اینکه او به وسیله رفتار پرخاشگرانه در گروه موفق است تجربه موفقیت در رفتار پرخاشگرانه باعث تقویت چنین الگوهای رفتاری می شود.

  • فرار از منزل :

بعلت نا ملایمات زیاد یا نوجوان کانون خانوادگی را ترک می کند و یا آنکه پدر خوانده یا       مادر خوانده او را از منزل بیرون می کند و نداشتن سرپرست زندگی در مسافرخانه ها می تواندیکی از مهمترین عوامل بزهکاری باشد .

نتایج تحقیقات نشان دهنده آن است که افزایش سن با رفتار اخلاقی رابطه معنی داری ندارد. در مورد کودکان پرورشگاهی این رابطه حتی معکوس است . نتایج تحقیق

ارت دیگر گفتار اخلاقی لزوماً کردار اخلاقی مشابه همراه نمی آورد .

  • سختگیری بیش از حد والدین در مورد فرزندان :

اطاعت محض فرزندان همیشه یک موفقیت تربیتی نمی باشد . فشار شدید  توسط والدین باعث می شود که توانایی های اجتماعی ، توانایی تصمیم گیری ، توانایی قبول مسئولیت آنگونه که باید در فرزندان رشد نکند نتیجتاً بعلت عدم موفقیت ها در روابط و ارتباطات اجتماعی و تعارضهای شدید احتمال می رود که فرزند خانواده به انحراف کشیده شود .

  • از هم گیسختگی خانواده :

طلاق و جدایی بین پدر و مادر همچنین فوت پدر یا مادر داشتن نا پدری و نامادری به اضطراب و نگرانی و تشویش فرزندان آنان می

خواهد بود.

در ارتباط با مطالب فوق باید عنوان کرد :

  • هرقدر هدفهای اجتماعی معین بوسیله جوانان و نوجوانان کمتر بشود ۲- هر قدر آنها خود را نسبت به نظام ارزشی و هنجارهای رفتاری اجتماع کمتر موظف
  • در اختیار داشته باشند به همان اندازه بیشتر احتمال وجود دارد

که چنین نوجوانان و جوانانی رفتار انحرافی از خود نشان دهند . هدف والدین نباید این باشد که فرزندان خود را خوشبخت سازند بلکه باید به فرزندان خود کمک کنند تا آن که آنان را در بزرگسالی برای زندگی پیروزمندانه در عالم واقعیت بتوانند قدم بردارند . همانگونه که فرد سالم فردی است که بطور فعال و مؤثر در فعالیتهای زندگی شرکت نماید تا حدودی احساس خشنودی می کند و در چهارچوب قوانین اجتماعی چیزی با ارزش برای فرد می یابد.

والدین باید تأکید زیاد بر وارد کردن نوجوان به انجام تعهداتش نمایند در اینجا باید خاطر نشان ساخت که سطح تحمل ناکامی در ارضای دو نیاز مهم دوست

.از این رو والدین باید بر مسائل و رفتار اخلاقی تأکید کنند و در اکثر موارد مشکلات  نوجوان وجوان از ناتوانی او دردرک ارزشها و اصول اخلاقی و استفاده آنها در زندگی روزمره ناشی میشود.

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است.

[/tab][tab title=”قسمت هایی از متن (۵)”]

تغییر رفتار به اعتماد موقعی است

که فرد به مسئولیت رفتار خود آگاه باشد والدین باید حداکثر کوشش را به منظور کمک به فرزند برای خودشناسی و آشنایی با محدودیت ها و توانایی ها ی خود مبذول دارند . انسان آنگونه می شود که در مورد امکانات و توانایی های ارثی و محیطی خود می خواهد و بر طبق آن خود را می سازد . والدین باید به این امر توجه کنندکه هر فردی این توانایی را دارد که دارای حس مسئولیت باشد یا نباشد . طرز

را تصحیح کنند و در هنگامی که کار و تصمیمی انجام می دهند خود را تشویق نمایند.

  • روشهای تربیتی غلط والدین :

یکی از مهمترین مسائل در زندگی مامسأله سازگاری است در بسیاری موارد بعلت روشهای تربیتی غلط والدین در نوجوانان عدم توانایی سازگاری با انتظارات نقشی مشاهده می شود نوجوان نمی تواند مطابق توقعاتی که از او دارند عمل کند و نتیجتاً با شکست و ناکامی ها در کانون خانوادگی روبرو می شود .

عوامل موجود در مدرسه :

به راستی ادراک ارزش های معنوی می توانند ذهن را از قلمرو و ارزش های محدود و فشرده منصرف سازد و آدمی را از تنگ نظری رهایی بخشد . رسیدن بدین مرحله قبل از دوره جوانی امکان پذیر نیست . در دوره نوجوانی ارزشها وقتی ادراک می شود که نمونه های انسانی در غالب اشخاص مبهم گردند ولی تخیل جوانی که از پشتیبانی تفکر انتزاعی برخودار است آدمی را از مرحله آموزش رسمی است . با توسعه

دن از نعم این جهان و شرکت در فعالیت های اجتماعی و اقتصادی آماده می کند از گرایش بیش از اندازه جوانان به ارزش های مشروط جلوگیری می کند .زیرا چنانچه جوانان معطوف این ارزشها شوند و در راه ادراک ارزشها به همین حد بسنده می کند و تربیت آنان نا تمام می ماند . مربی باید سعی کند که سرمایه های فرهنگی خارج از ارزشهای فعال ابزاری خود برای وجدانی که با آنها شباهت ساختگی دارد و با آنها تماس حاصل می کند  ارزش

بر اساس همان سرمایه فرهنگی امکان پذیر سازد

  • تضاد بین نظام ارزشی حاکم در مدرسه و نظام ارزشی حاکم در مدرسه :

اگر بین نظام ارزشی حاکم در خانواده و نظام ارزشی حاکم در مدرسه همگی مشاهده شود فرد در

بین نظام ارزشی حاکم در خانواده و نظام ارزشی حاکم در مدرسه تضاد وجود داشته باشد نتیجتاً فرزند خانواده در سنین نوجوانی دچار تعارض می شود که این امر باعث می شود وی در سنین جوانی انگونه که باید فردی مستقل و مصمم در تصمیم گیری نباشد .

  • مورد تأیید همسالان نبودن :

نیاز به مورد تأیید همسالان بودن در نوجوانان بسیار شدید است در صورتی که در مدرسه در ارتباط به دانش آموزان صالح بر ورده نشود دانش آموزان مورد نظر در مدرسه خود را منزوی و تنها احساس می کند و مجذوب گروههای ناصالح در مدرسه می شوند و یا دانش آموز منحرفی را به عنوان دوست انتخاب کرده و خود را با او همانند می کند این فرایند همانند سازی باعث می شود در سنین جوانی نا صالح شود و بیشتر بین افراد منحرف احساس ایمنی کند او

را برآورده کند .

  • رفتارهای ناهنجار در کلاس ومسئله گریز از مدرسه :

باید دانست که برخی از اعمال ناهنجار پیش در آمد بزهکاری بعدی به شمار می آید . ناسازگاریهای شخصیتی ، عقب ماندگی آموزشی ، رفتار ناهنجار در کلاس و گستاخی های فرد ، زمینه را برای بزهکاری بعدی نوجوان فراهم می آورد . گریز از مدرسه ، غیبت های مکرر ، بی علاقگی نوجوان به مدرسه و عقب مانگی آنها باعث بزه های آنی می شود.

  • فقط پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را مد نظر داشتن :

فقط به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان اهمیت دادن باعث می شود در رشد عقلی و اخلاقی و اجتماعی دانش آموزان دچار اختلال شود و باعث می شود جوان مسئولیت های اجتماعی را بر عهده نگیرد و مطابق ارزش های اخلاقی رفتار نکند( عوامل اجتماعی)

ساخت فرهنگی یک جامعه به گونه است که افراد آن جامعه کم و بیش

تشکیل شده است این روابط و روابط اجتماعی برای عده ای از نوجوانان و جوانان تسهیلاتی را فراهم می کنند که آنها بتوانند مطابق ارزش ها و هنجارهای اجتماعی نمونه ای ذکر می شود.

 

۱)فقر :

اطفال بی بضاعت و فقیر از تهیه مایحتاج زندگی و مسائل بهداشتی و رفاه اجتماعی مردم و از تعلیم و تربیت بی نصیب هستند . متأسفانه در خانواده های فقیر امکانات تربیتی آنگونه که انتظار می رود نیست و کودک در حال رشد آموزشهای لازم را نمی تواند ببیند و مصاحبه ها در زندان ها بیانگر آن است که در حد بالایی از زندانیان آنگونه

د . رفتار و اعمال آنها نیز نمی تواند چیزی جز انعکاس افکار آنها باشد .

۲) بیکاری :

بیکاری مترادف فقر نیست . بسیاری از جوانان از خانواده های متوسط و ثروتمند اجتماع نیز بیکار هستند . جوان نیز وقتی فعالیت و تحریک نداشته باشد ، اکثراً دچار افسردگی و اضطراب شده به آینده امیدوار نیست .درصد بالایی از جوانهایی که در مراکز بازپروری ، معتادین بسر می برند کسانی هستند که مدت طولانی بیکار بوده اند .

۳) اوقات فراغت :

عدم توانایی جوان از استفاده درست از اوقات فراغت و یا نداشتن تفریحات سالم و امکاناتی کافی وی را به گروههای نا سالم جذب می کند.

۴) تراکم جمعیت :

ضوابط و وظایف پیچیده با تنوع ملاکهای رفتاردر شهرهای بزرگ به قدری زیاد است که انحراف و ناهنجاری های ساده

، اختلالات خانوادگی ، عدم مراقبت از نوجوان و جوانان در ساعات بیکاری ، وضع مسکن ، انواع تفریجات و سرگرمی های ناسالم است . اکثر باندها راجوانانی تشکیل می دهند که از محبت و ملاطفت پدر و مادر محروم هستند از

سرکش و پرخاشگر هستند و با قبول عضویت در بانداحساس آرامش و امنیت و قدرت می نمایند.

عدالت برای نوجوانان :

خوشبختانه ما برای بوجود آوردن دستگاههای قضایی بخصوص نوجوانان ابزارسودمندی در اختیار داریم در پیمان نامه مربوط به حقوق کودک حقوق گسترده ای برای کودکان در نظر گرفته شده است و کشورهایی تعهد کرده اند که قوانین خود را به منظور تحقق آن حقوق اصلاح کننده پیمان نامه در میان محاسن متعددی که دارد به منزله نوعی بیدارباش برای کشورهایی بوده است که توجه کافی به موضوع دادرسی نوجوانان نداشته اند در این پیمان نامه که کودکان را افراد زیر ۱۸ سال توصیه می کند ، رهنمودهایی برای رفتار با هر کودکی که به جنگ قانون می افتد مطرح می سازد در میان موارد شرایطی که در آن مندرج است

که با کودکانی که قوانین جزایی را زیر پای می گذارند باید به گونه ای رفتار کرد که مفهومی از عزت و شرف در وجودشان رشد ، یا دو بر عهده گرفته ، نقش سازنده در جامعه برایشان خوشایند جلوه کند . (قاسمی، محمود، عوامل فرهنگی واعتقادی موثر در بزهکاری جوانان و نوجوانان ) تنبیه های بی رحمانه غیر انسانی یا تحقیر آمیز از جمله اعدام یا حبس ابدی که امکان رهایی در آن نباشد نمی شود و تائید گردیده است که از حربه بازداشت آن هم در کوتاهترین زمان به عنوان آخرین راه چاره باید استفاده کرد پیامی که از این حکم استنباط می شود آشکار است . درس قضایی باید بهترین منافع و مصالح کودک در نظر باشد در موردکسانی که به رفتار بزهکاران متهم  می شوند تأکید باید بر بازگشت به جامعه باشد نه بر عضویت . گر چه بسیاری از کشورها در اثر گوشزدهای «پیمان نامه » سعی کرده اند که قوانین خود را طوری تنظیم کنند که بتوانند پاسخگوی نیازهای خلافکاران نوجوان باشند .

آن را می پیمایند باید موانعی به مراتب بیشتر از قبل را پشت سر گذارند . گاهی اوقات هم هنگامی که در کشمکش با قانون قرار می گیرند این حق را دارند که از دستگاه قضایی ای که هدفش توان بخش است و انتقام جویی رفتاری منصفانه ببینند . ایجاد چنین دستگاهی مسئولیتی است که همه باید بر عهده بگیریم  .

اگر ما این مسئولیت را نپذیریم چه کسی خواهد پذیرفت ؟ در بررسی جریان فوق در ایران چنانچه فکر آن بیشتر آمده است بر اساس تبصره یک ماده ۱۲۱ قانونی مدتی سن بلوغ در ایران برای پسر ۱۵ سال

در مورد بزهکاری و پژوهشهای متعددی که در این زمینه انجام شد، روشن شده است که بزهکاری را نمی توان تنها به یک عامل نسبت داد. بر اساس نظریات جامعه شناسان ، خطوط اولیه منش و طبیعت فرد بوسیله اجتماع تعیین می شود و این خصوصیات جامعه است که احتمال ارتکاب به جرم و میزان آن را تعیین می کند. همچنین بسیاری از رفتارهای ناهنجار را می توان به عنوان پیامدهای ناشی از شرایط نابسامانی اجتماعی، ناهماهنگی های موجود در جامعه، فقر و مسائلی از این قبیل دانست.

سایر

ر است.

این دوره به دلیل تحولات بلوغ و بحران هویت، مرحله ای حساس و ارزشمند محسوب میشود که احتمال ارتکاب به بزهکاری در آن بیشتر است.

چنان چه گفته شد اکثر کودکانی که دچار اختلال سلوک هستند در بزرگسالی جامعه ستیز شده و رفتارهای مجرمانه

، سطوح بالاتری از رفتارهای بزهکارانه را نشان می دهد.

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است.[/tab][tab title=”قسمت هایی از متن (۶)”]

تحقیقات؟ روشن کرده است که نوجوانی که در کودکی قربانی خشونت و بدرفتاری بوده اند

بیشتر احتمال دارد که در نوجوانی مرتکب اعمال بزهکارانه شوند. همچنین نشان داده شده است که چگونگی عملکرد خانواده تأثیر فراوانی در رفتارهای نوجوان از قبیل انتخاب گروه همسالان، سوء مصرف مواد، مدرسه گریزی و اقامت در خارج از خانه دارد. همین طور مشخص شده است که نگرشهای خانواده نسبت به  کارهای مخاطره آمیز نوجوانان و بی توجهی به اینگونه موارد با ارتکاب به خشونت و دزدی رابطه دارد.

سایر تحقیقات نیز روشن ساخته است که بین ترک تحصیل و ارتکاب جرم در سالهای بعد از آن رابطه وجود دارد واین رابطه در

شده است. پژوهش های انجام شده نشان می دهد که در کشور ما سنین ۱۵تا۱۸سالگی بیشترین رقم بزهکاری را نشان می دهد.

امکان تدابیر فوری برای درمان و بازپروری نوجوانان بزهکار، امکان پیگردهای قانونی،سریع و جدی برای مورد خشونت آمیز به حرکت درآوردن جامعه به سوی اهداف سالم و بررسی و حمایت از رویکردها و راه حلهایی جدید از جمله مواردی است که در پیش گیری و درمان  بزهکاری تأثیر فراوانی دارد.

به طور کلی می توان گفت هر جامعه متناسب با ارزش ها و فرهنگ خود با انواعی از
کجروئی ها و انحرافات روبرو است. شرط اصلی ترقی و تعالی هر جامعه برخورد درست در رویارویی مناسب با اینگونه قانون شکنی ها می باشد. به همین دلیل آگاهی و اطلاعات هرچه جامع تر از مسائل مربوط به کج رویها و بزهکاری ها می تواند مدیران و هدایتگران جامعه را در هدف رسیدن به جامعه ای هرچه سالمتر یاری نماید.

 

پیشینه تحقیق:

خانم مرضیه آقا در سال۱۳۷۷ از دانشگاه علامه طباطبایی جهت اخذ درجه

تا۱۵ سال قرار گرفته اند. بدین ترتیب مشخص می شود که فقدان روابط  سالم خانوادگی، از دست دادن عشق و علاقه والدین در سنین کودکی و نوجوانی در اکتساب معیارهای اخلاقی از سوی کودکان و نوجوانان مؤثر است. در بررسی علل جدایی والدین ۲% به علت فقر ۵% به علت عدم تفاهم ۵% به دلیل خشونت مادر و ۵% به علت جنایت پدر و ۵% به دلیل بی کاری پدر می باشد. بدین ترتیب مشخص می شود که بیشترین عامل در جدایی والدین فقر خانواده می باشد و عوامل دیگر در مرحله های بعدی قرار دارد. در بررسی تحصیلات والدین مشاهده شد که ۳۰% پدران بی سواد

۶۵۰۰۰۰۰ ریال داشته اند حدود ۷۵% خانواده ها در آمد پایین دارند که بدین ترتیب مشخص می شود که در آمد خانواده ها رابطه مستقیم با بزهکاری نوجوانان دارد.

در بررسی برحسب نحوه زندگی والدین مشاهده می شود که ۴۵% والدین جدا از هم زندگی می کنند و ۵۵% آنها با هم و در کنار هم  زندگی می کنند. بدین ترتیب مشخص می شود که در خانواده ها طلاق عامل مهمی در بروز بزهکاری در میان نوجوانان می باشد.به طور کلی از انجام این پژوهش به این نتیجه میرسیم که تصیلات والدین، طلاق و جدایی والدین، فقر، اختلافات خانوادگی و در آمد خانواده در بروز بزهکاری نقش به سزایی دارد که باید مورد توجه خانواده قرار بگیرد.

 

پژوهش های معاصر در زمینه تشخیص خصوصیات شخصیتی بزهکاران :

بررسی ها در مورد خصوصیات شخصیتی بزهکاران تا حد زیادی امید وار کنند تر بوده وبخش وسیعی از تحقیقات در مورد بزهکاری کودکان و نوجوانان را شامل می شود . یکی از مفاهیم مهم در این زمینه که مورد توجه زیادی هم قرار گرفته تصویری است که شخص از خود ساخته و یا تصویری است که از

بزهکار ساکن عربستان را مورد ارزیابی قرار داد . نتایج نشان داد که بزهکاری بطور معنا داری با توصیفات منفی از خود ، فقدان ، بازخورد های مثبت نسبت به مدرسه و فقدان مشارکت در فعالیتهای اجتماعی سرگرم کننده همبسته و همراه است .

یکی دیگر از موضوعات مورد توجه در این زمینه بررسی و مقایسه عزت نفس بزهکاران است که البته نتایج حاصله نقش تشخیص دهنده ای نداشته است . زیمن ونستون (۱۹۸۳) تشخیص ارزشها و

شناسی سود    می جویند ، قلمداد کردند . به گزارش نجفی زند (۱۳۶۷) کواراکیوس  بر نقش فقدان محبت در بروز بزهکاری و نیاز شدید بزهکاران به محبت و ایمنی تاکید کرده است . منصور (۱۳۵۶) نیز به این نتیجه رسید که مخرج مشترک بزهکاری یک پدیده زیستی روانی ـ اجتماعی است که از احساس ایمنی سرچشمه می گیرد و نا امنی با ایجاد یک حلقه معیوب یا دور باطل هر بار افزایش یافته و موجبات تشدید سازش تا نایا فتگی خود را فراهم می کند .

بنا بر گزارش محققان متخصصان متعددی از جمله لاست و هرسن (۱۹۸۸)، نشانه های اضطراب در کودکان و نوجوانان در همه سنین و در هر دو جنس کاملاً عمومیت دارند . از سوی دیگر اضطراب در سراسر طبقه بندی بیماریهای روانی به چشم می خورد و بخصوص به نقش اضطراب در بزهکاری محققان زیادی تأکید کرده اند .

برداشت(۱۹۸۵) با مطالعه خصوصیات شخصیتی ۹۷ نوجوان بزهکار در کانادا گزارش داد اضطراب های بارزی که در آزمودنی ها یافت شده واجد ماهیت پارانوئیدها یا افسرده بودند.

به طور کلی نوجوانان بزهکار در مقایسه با گروه غیر بزهکار همتای خود از لحاظ اجتماعی پرجرأت تر  و جسورترند، نسبت به مراجع قدرت بی اعتناترند. انگیزه پیشرفت در آنان کمتر است، خشمگین تر، بدگمان تر ، مخرب

و نیاز به ابراز وجود است.

بزهکاران بیش از غیر بزهکاران خود را آدمهای نامطلوبی می دانند. آنان خود را دوست ندارند و برای خود ارزش قائل نیستند. علاوه براین، در استنباط از خود دچار سردرگمی و تضاد هستند و نامطمئن هستند و حالات متغیری دارند.

تفاوت بین نوجوانان بزهکار  و غیر بزهکار از لحاظ رفتار اجتماعی و خصوصیات شخصیتی از همان اوایل رشد خود را نشان می دهد، هرچند که رفتارهای بزهکارانه ی  بارز ممکن است بعدها نمایان شود.

مطالعات بسیاری نشان داده است که نوجوانان بزهکار و غیر بزهکار در زمانی که ده ساله بوده اند از سوی معلمان و همسالانشان رتبه

معلمان از این دو گروه شامل: ناسازگاری پرخاشگرانه، مشکلات رفتاری، مشکلات  مربوط به توجه و دقت و مشکلات مدرسه است.

راه های پیشگیری از بزهکاری نوجوانان:

الف : خانواده

  • ۱) دقت در انتخاب همسر، به منظور پیشگیری از درگیری و جدایی و تأثیرات سوء آن برطرفین و فرزندان از اقدامات مهم پیشگیری از جرم می باشد.
  • ۲) والدین باید در حضور فرزندان خود رعایت احترام را نسبت به یکدیگر بنمایند و در گفتگو با یکدیگر از بکار بردن کلمات زشت و زننده خودداری کنند و به طور کلی رعایت ادب و نزاکت را فراموش نکنند زیرا که خود باید الگوی مناسب برای کودکان و نوجوانان باشند.
  • ۳) حذف تنبیه بدنی، سرزنش، تحقیر، تبعیض و مقایسه کردن باعث پیشگیری از بروز رفتارهای بزهکارانه میشود.
  • ۴) مهمترین عامل پیشگیری از بروز خشونت صبر است، به
  • ۵) گام خشم و عصبانیت ترک صحنه و درگیری به منظور پیشگیری از خشونت یکی از راههای مفید است .
  • ۶) از بکار بردن القابی چون دزد ، دست کج ، و از این قبیل عبارات به کودکان و نوجوانان که مرتکب سرقت می شوند ، بخصوص افرادی که دچار سوابق دزدی هستند ، اکیداً پرهیز کنید .
  • ۷) اگر فردی مرتکب سرقت گردید و در زندان بسر می برد اولین گام که در جهت اصلاح و تربیت او موثر است ، این است که خانواده فرزند خود را طرد نکند و نسبت به ملاقات او مبادرت ورزد.
  • ۸) والدین باید نظارت صمیمانه بر دوستان و رفقای فرزند خود داشته باشند .
  • ۹) حضور در اماکن مذهبی و مراسم ادعیه و شکوفایی بینه اعتقادی و پالایش روحی نوجوانان و جوانان تأثیر حائز اهمیتی می گذارد .
  • والدین می بایست
  • شهای تکمیلی یکدیگر صورت پذیرد .
  • نظارت و کنترل دقیق در مدارس از طریق نقش فعالتر نزدیک معلمان با نوجوانان .
  • ایجاد تدارکات تربیتی و آموزشی رسمی و به ویژه غیر رسمی در ارتباط با محیطهای خانوادگی و زندگی نوجوانان در پیشگیری بزهکاری و حتی کمک به نوجوانان پریشان احوال.
  • فرار از مدرسه ، زنگ خطری برای شروع رفتارهای بزهکارانه می باشد هماهنگی و ارتباط والدین و مربیان می تواند موجب پیشگیری از جرم گردد.

ج : اجتماع

۱)تسهیلات لازم برای عموم نوجوانان و جوانان در جهت سهولت در دستیابی به امکانات مادی و معنوی فراهم گردد.

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است.[/tab][/tabgroup]

[tabgroup][tab title=”قسمت هایی از متن (۷)”]

سازی کودکان رفتارهای گوناگونی کسب می کنند که به رشد خویشتن پنداری وجوان و نقش گزینی جنسی کمک می کنند.

  • بازیابی هویتی :

یکی از مسائل عمده که نوجوانان با آن مسئله دارند شکل گیری هویت فردی اوست نوجوانان در تلاشهای خود برای دستیابی به هویت شخصی می کوشند تا با ترکیب ارزشها و نظرات افرادی که نقش مهمی در زندگی آنها دارند (معلمان و یا

کن است دچار گم گشتگی نقش شود به این معنا که نقشهای اجتماعی متفاوتی را یکی پس از دیگری بیاموزند تا سرانجام به تصویری از هویت فردی خود دست یابند.

  • نیاز به احساس ارزش :

همراه بازیستن در شرایط اجتماعی نیاز به احساس ارزش به نحو سالم و

و یا خود بزرگ بینی در فرد ایجاد می گردد بدین معنی که شخص یا بسیار خود کم بین و ناراحت از خود و متزلزل می شود یا بسیار خود بزرگ بین و خود مدار و خود نما خواهد شد.

 

  • تجارب دوران کودکی :

در زمان طفولیت تجارب تا اندازه زیادی منحصر به روابط خانوادگی است اعضای خانواده در نظر کودک معمولاً مهمترین افراد می

می نماید. هنگامی که کودک به وسیله تکلم قادر به برقراری ارتباط با دیگر افراد است خودپنداری به تدرییج صورت معینی است که خود خواهد گرفت . تصور در این موقع هنوز رسوخ نیافته و به آسانی قابل تغییر است. به تدریج که کودک رشد می کند نسبت به قضاوت دیگران درباره خود توجه بیشتری نموده خود پنداری او انعکاسی از ارزیابی های دیگران می شود . اگر این ارزیابی ها

نصب، اعتماد به نفس، ۱۳۷۳ ،۸۸)

 

فصل سوم

 

روش اجرای تحقیق

 

 

  • بیان نوع و روش تحقیق
  • تعریف جامعه آماری تحقیق
  • تعریف گروه نمونه آماری
  • روش نمونه گیری
  • داده های مورد نیاز
  • ابزار تحقیق
  • روش جمع آوری داده ها
  • روش آماری تحقیق

۱: تعریف جامعه آماری :

جامعه آماری این تحقیق شامل نوجوانان بزهکار کانون اصلاح و تربیت شهر تهران و نوجوانان عزیز بزهکار ساکن شهر تهران بوده است .

۲:  نمونه آماری و شیوه نمونه گیری :

تعداد افراد نمونه ای که در این تحقیق از آن استفاده شده ۶۰ نفر می باشند که ۳۰ نفر از نوجوانان عزیز بزهکار شهر تهران و ۳۰ نفر از آنان نوجوانان بزهکار کانون اصلاح و تربیت شهر تهران بوده که به صورت کاملاً تصادفی

است از ۲۵ تا ۱۲۵ باشد . مدت زمان لازم برای پاسخگویی آزمون تقریبا ده دقیقه است و این وسیله بدین صورت طرح شده که نمرات بالا نشاندهنده خود پنداری مثبت است . همان طوریکه در بالا گفته شد این تست دارای یکسری محورهایی است که در واقع همان ابعاد خودپنداری هستند. آزمون خودپنداری بک دارای تاریخ رشد منظمی از سال ۱۹۶۱ تا ۱۹۸۸ است . این آزمون از لحاظ اعتبار و روایی چندین بار مورد ارزیابی قرار گرفته و در ایران برای اولین بار توسط آقای نبوی بکار برده شده است .( نبوی ، شناسایی و مقایسه ابعادی خودپنداری در افراد مضطرب و سرپائی تهران،۱۳۷۳)

از نظر اعتبار و روایی به یافته های ایشان اکتفا می گردد و ضریب آلفای کرونباخ بدست آمده توسط آقای نبوی ۸۵/۰ می باشد، که این همبستگی درونی نسبتا خوبی را نشان می دهد . روایی تست از طریق روایی سازه با انجام آزمون T بین میانگین نمرات افراد عادی و افسرده در هر سوال توسط آقای نبوی تجریه و تحلیل شده که در همه موارد تفاوت معنی دار در آمد.

۶- روش آماری تحقیق :

در این بررسی از دو روش آماری استفاده شده است :

الف ) روشهای آماری توصیفی

محاسبه درصد ، نسبت ، میانگین ، واریانس و ترسیم نمودارهای مورد نیاز است .

ب ) روشهای آماری استنباطی

برای اثبات یا عدم اثبات فرضیه پژوهش از آزمون (T) که آزمون معنی دار بودن تفاوت بین دو میانگین است استفاده کرده ایم .

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است.[/tab][tab title=”قسمت هایی از متن (۸)”]

فصل چهارم

بیان و تحلیل داده ها

 

  • استخراج داده های خام
  • طبقه بندی داده ها و تشکیل جداول توزیع فراوانی

محاسبه

آماری

در این فصل با تجزیه و تحلیل داده‎های خود می‎خواهیم بفهمیم که آیا فرضیه تحقیق که شامل:

بین خودپنداره نوجوانان بزهکار با غیر بزهکار تفاوت معنی‎دار وجود دارد.

تأیید می‎شود یا خیر؟

تعداد افراد نمونهایی که در این تحقیق از آن استفاده شده ۶۰ نفر میباشد که ۳۰ نفر از نوجوانان غیر بزهکار ساکن شهر تهران و ۳۰ نفر از آنان نوجوانان بزهکار کانون اصلاح و تربیت شهر تهران بوده و به صورت کاملاً تصادفی انتخاب شدهاند سپس پرسشنامه خودپنداره بک را که شامل ۲۵ سئوال می‏باشد در اختیار آنان قرار گرفت و از آنها خواسته شد مطالب پرسشنامه را به دقت مطالعه کنند و بعد گزینهای که بیشتر با وضعیت کنونی آنها مناسب است علامت بزنند بعد از اجرای آزمون و جمعآوری پاسخنامهها نوبت به استخراج نتایج رسید.

طبق راهنمای اجرا و نمره‎گذاری تست هر یک از افراد می‎توانست نمراتی از ۲۵ تا ۱۲۵ را کسب نماید که در آن نمرات بالاتر نشاندهنده خودپنداره مثبت‎تر می‎باشد.

 

 

 

برای اثبات یا عدم اثبات فرضیه‎های پژوهشی از آزمون که آزمون معنی دار بودن تفاوت بین دو میانگین است استفاده می‎کنیم.

 

میانگین گروه دوم                                               میانگین گروه اول

واریانس گروه دوم                                                                   واریانس گروه اول

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

الف ـ توصیف داده‎ها

جدول شماره۱): نمرات کسب شده توسط دو گروه نوجوانان غیربزهکار  و نوجوانان بزهکار  شهر تهران از تست خودپنداره بک:

ردیفردیف
۱۱۶۶۴ 

 

۱۲۵۴۴۱۱۲    ۱۶٫۴۲۲۵۶۵۹۶۰۴۹۸      ۱٫
۱۷۶۴۴۲۱۰۴۰۴۱۰۲    ۱۷٫۱۰۸۹۳۳۶۸۸۹۸۳      ۲٫
۲۹۱۶۵۴۱۳۹۲۴۱۱۸    ۱۸٫۱۵۲۱۳۹۴۲۲۵۶۵      ۳٫
۵۰۴۱۷۱۹۶۰۴۹۸    ۱۹٫۱۰۴۰۴۱۰۲۳۳۶۴۵۸      ۴٫
۱۰۸۹۳۳۱۰۰۰۰۱۰۰    ۲۰٫۳۱۳۶۵۶۸۸۳۶۹۴      ۵٫
۶۲۴۱۷۹۷۰۵۶۸۴    ۲۱٫۳۹۶۹۶۳۱۲۱۰۰۱۱۰      ۶٫
۲۵۰۰۵۰۵۶۲۵۷۵    ۲۲٫۸۶۴۹۹۳۱۲۳۲۱۱۱۱      ۷٫
۴۶۲۴۶۸۷۷۴۴۸۸    ۲۳٫۱۱۶۶۴۱۰۸۱۵۲۱۳۹      ۸٫
۱۷۶۴۴۲۲۳۰۴۴۸    ۲۴٫۴۰۹۶۶۴۳۳۶۴۵۸      ۹٫
۶۵۶۱۸۱۶۲۴۱۷۹    ۲۵٫۸۴۱۲۹۳۲۴۹۵۷    ۱۰٫
۴۳۵۶۶۶۷۷۴۴۸۸    ۲۶٫۳۸۴۴۶۲۹۶۰۴۹۸    ۱۱٫
۶۴۰۰۸۰۱۳۶۸۹۱۱۷    ۲۷٫۷۰۵۶۸۴۱۲۵۴۴۱۱۲    ۱۲٫
۱۷۶۴۴۲۸۲۸۱۹۱    ۲۸٫۴۰۹۶۶۴۶۲۴۱۷۹    ۱۳٫
۲۷۰۴۵۲۷۵۶۹۸۷    ۲۹٫۵۱۸۴۷۲۶۵۶۱۸۱    ۱۴٫
۴۰۹۶۶۴۳۱۳۶۵۶    ۳۰٫۸۱۰۰۹۰۹۸۰۱۹۹    ۱۵٫
۱۴۱۳۵۸۱۹۵۶۲۳۶۰۸۹۲۵۸۵جمع 

 

 

 

 

جدول شماره ۲) جدول توزیع فراوانی نمرات پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان غیر بزهکار:

فاصله طبقات
تعداد طبقات
Pi%

درصد فراوانی نسبی

Pi

فراوانی نسبی

CF

فراوانی تجمعی

Fi

فراوانی مطلق
C.L

فاصله طبقات

۷۰۷/۰۲۲۴۸-۳۹
۲۰۲۰/۰۶۴۵۸-۴۹
۲۳۲۳/۰۷۱۶۸-۵۹
۲۷۲۷/۰۸۱۷۸-۶۹
۵۳۵۳/۰۱۶۸۸۸-۷۹
۷۰۷۰/۰۲۱۵۹۸-۸۹
۸۰۸۰/۰۲۴۳۱۰۸-۹۹
۱۰۰۱۳۰۶۱۱۸-۱۰۹

 

محاسبه میانگین نمرات پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان غیر بزهکار:

 

نمودار شماره۱): نمودار فراوانی نمرات پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان غیر بزهکار:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جدول شماره ۳) جدول توزیع فراوانی نمرات پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان بزهکار:

فاصله طبقات
تعداد طبقات
Pi%

درصد فراوانی نسبی

Pi

فراوانی نسبی

CF

فراوانی تجمعی

Fi

فراوانی مطلق
C.L

فاصله طبقات

۱۰۱۰/۰۳۳۳۸-۲۹
۲۳۲۳/۰۷۴۴۸-۳۹
۳۷۳۷/۰۱۱۴۵۸-۴۹
۶۳۶۳/۰۱۹۸۶۸-۵۹
۷۰۷۰/۰۲۱۲۷۸-۶۹
۸۳۸۳/۰۲۵۴۸۸-۷۹
۹۰۹۰/۰۲۷۲۹۸-۸۹
۱۰۰۱۳۰۳۱۰۸-۹۹

 

محاسبه میانگین نمرات پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان بزهکار:

 

محاسبه واریانس نمرات پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان بزهکار:

 

محاسبه انحراف معیار نمرات پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان بزهکار:

 

نمودار شماره۲): نمودار فراوانی پرسشنامه خودپنداره بک در نوجوانان بزهکار:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ب ـ تحلیل داده‎ها

فرضیه:

بین خودپنداره نوجوانان بزهکار با غیر بزهکار تفاوت معنی‎دار وجود دارد.

فرض صفر: بین نمرات کسب شده توسط دو گروه نوجوانان غیر بزهکار و نوجوانان بزهکار شهر تهران از تست خودپنداره بک رابطه معنیدار وجود ندارد.

 

 

نوجوانان بزهکارنوجوانان غیر بزهکار

 

 

 

بــا توجه به اینکه  محاسبه شده بزرگتر از  جدول در دو سطح ۰۱/۰ و ۰۵/۰ می‏باشد فرض صفر را پذیرفته و فرض مخالف صفر را رد میکنیم. یعنی با احتمال ۹۹% بین نمرات کسب شده توسط دو گروه نوجوانان غیر بزهکار و نوجوانان بزهکار شهر تهران از تست خودپنداره بک رابطه معنیدار وجود ندارد. یعنی بین خودپنداره نوجوانان بزهکار نسبت به نوجوانان غیر بزهکار تفاوت معنیدار آماری وجود دارد

 

نتیجه فرضیه تحقیق مبتنی بر: بین خودپنداره نوجوانان بزهکار با غیر بزهکار تفاوت معنی‎دار وجود دارد، اثبات می‎گردد و نیز ثابت می‎شود که خودپنداره در نوجوانان غیربزهکار شهر تهران مثبت‎تر از نوجوانان بزهکار کانون اصلاح و تربیت شهر تهران می‎باشد.

 

فصل پنجم

 

خلاصه بحث و نتیجه گیری

 

  • خلاصه تحقیق
  • محدودیت ها و مشکلات تحقیق
  • پیشنهادات

متن کامل در نسخه قابل خرید موجود است[/tab][/tabgroup]

[tabgroup][tab title=”منابع / پی نوشت ها” icon=”fa-pencil-square-o”]محدودیت های تحقیق :

  • انتخاب موضوع
  • اجرای تحقیق در کانون اصلاح و تربیت شهر تهران
  • محدودیت در دسترسی به منابع و تحقیقات انجام شده در زمینه موضوع تحقیق
  • عدم همکاری کافی بعضی از مراکز و موسسات تحقیقاتی در ارائه خدمات مناسبی پژوهش

پیشنهادات تحقیق :

با توجه به نتایج این تحقیق پیشنهاد می شود که شرایط خاصی را برای نوجوانان فراهم سازیم و با برنامه ریزی های جدی تلاش کنیم تا میزان بزهکاری در بین این افراد کاهش یابد .

این برنامه ریزی ها باید بر اساس نتایج و یافته های علمی باشد.

شرایط استاندارد را برای ابزار اندازه گیری فراهم سازیم.

با توجه به نتایج تحقیق پیشنهاد می کنیم که برای افراد

منابع :

صلاحی ، جاوید ، کودکان و نوجوانان بزهکار و ناسازگار(۱۳۵۴) انتشارات گوتنبرگ

صلاحی ، جاوید ، بزهکاری اطفال و نوجوانان (۱۳۵۴) انتشارات گوتنبرگ

تاج زمان ، دانش ، اطفال و جوانان بزهکار (۱۳۷۴)

دادستان ، منصور ، زمینه بررسی بزهکاری کودکان و نوجوانان انتشارات چهر (۱۳۵۱)

راهنما ، اکبر ، بررسی تحول اخلاقی نوجوانان بزهکار دانشکده تربیت معلم (تیر۱۳۷۴)

قائمی ، علی ، شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان چاپ طلوع آزادی (۱۳۶۴)

نجفی زند ، جعفر ، بزهکاری نوجوانان مسئله ای برای دنیای مدرن ، نمایشگاه کتاب کودک (۱۳۶۷)

مجله پیام یونسکو ( شهریور ۱۳۶۷)

آسیب شناسی اجتماعی ، شیخاوندی ، آموزشگاه عالی خدمات اجتماعی (۱۳۶۷)

اسلامی نصب ، اعتماد به نفس ، نشر مهرداد (۱۳۷۳)

کیونی ، اسماعیل ، رموز اعتماد به نفس و اتکاء به نفس ، نشر گلریز ( ۱۳۷۲)

قانعی ، کامبیز ، روان شناسی اعتماد به نفس (۱۳۶۸) تهران نشر انجمن اولیاء و مربیان

احدی ، حسن ، روان شناسی رشد ، نشر رشد (۱۳۷۳)

[/tab][/tabgroup]

خرید و دانلود فوری

نسخه کامل و آماده
5900 تومانبرای دریافت نسخه کامل

147صفحه فارسی

فونت استاندارد/B Yagut/14

فرمت فایل WORDوPDF

دارای ضمانت بازگشت وجه

نسخه قابل ویرایش+نسخه آماده چاپ

دریافت فوری + ارسال به ایمیل

[well boxbgcolor=”#e5e5e5″ class=”fontawesome-section”][tblock title=”برای مشاهده تمام پروژه ها ، تحقیق ها و پایان نامه های مربوط به رشته ی خود روی آن کلیک کنید.”][/well]

(برای امنیت و سهولت بیشتر پیشنهاد میشود با نرم افزارهای موزیلا فایر فاکس و یا گوگل کروم وارد شوید)

***************************

*************************************

پرداخت از درگاه امن شاپرک  با همکاری شرکت زرین پال صورت میگیرد

 ۱۵ درصد از درآمد فروش این فایل به کودکان سرطانی(موسسه خیریه کمک به کودکان سرطانی) اهدا میشود

پس از پرداخت،علاوه بر ارسال فوری فایل ها به ایمیلتان،مستقیماً به صورت اتوماتیک به لینک دانلود فایل ها  ارجاع داده میشوید.

در صورت نیاز به هرگونه راهنمایی با ایمیل (MASTER@NEXAVARE.COM) یا شماره تماس پشتیبان (۰۹۳۶۹۲۵۴۳۲۹) در ارتباط باشید

[alert type=”alert-danger”]کاربر گرامی، برای تهیه این اثر هزینه و زمان زیادی صرف شده است.که اکنون با این قیمت ناچیز در اختیار شما قرار گرفته است.لطفاً  تنها جهت استفاده دانشجویی یا شخصی خرید نمایید.همچنین اگر مدیر یک وبسایت یا وبلاگ هستید خواهش میکنیم آن را کپی نکنید.و یا در صورت کپی منبع را به صورت لینک درج نمایید. ضمناً شرعاً هم لازم به کسب رضایت است که به علت زحمت زیاد در انتشار ، کارشناسان ما رضایت استفاده بدون پرداخت هزینه آن را ندارند.تشکر از حمایت شما[/alert]


درباره نویسنده

publisher4 206 نوشته در سیستم همکاری در خرید و فروش فایل نگزاوار دارد . مشاهده تمام نوشته های

دیدگاه ها


دیدگاه‌ها بسته شده‌اند.